Ideias Implícitas e Explícitas - 1º ANO DO EMI

Sua tarefa de hoje é demonstrar como ocorrem as ideias implícitas e explícitas nos quadrinhos.

Para isso, observe o quadrinho abaixo e responda em dupla qual é a ideia implícita e qual a explícita na tirinha de Hagar.

1 - Qual é a informação explícita no quadrinho?
2 - Qual e informação implícita?

3 - Após, verifique no link abaixo as tirinhas, escolha uma das tirinhas e fale qual a ideia implícita e a ideia explícita presente na tirinha. Não esqueça de colocar o título da tirinha escolhida para que eu possa identificar e avaliar.

Obrigada!Escolham uma das tirinhas presentes no link abaixo conforme instruções do blogger.

EXERCÍCIOS DE CRASE

EXERCÍCIOS DE CRASE PARA 2º ANO DO EMI

Caros alunos, essa atividade é avaliativa e deve ser feita em dupla. Façam com atenção, sem pressa de terminarem. Avaliem o conhecimento de vocês!

Abraço,

Professora Eliza Peron


1 - (PUC) A frase em que o acento grave indica corretamente a ocorrência de crase é:
a) Ele deve muito aos pais, que sempre lutaram ombro à ombro para garantir-lhe um bom tratamento médico.
b) Puseram a vítima e o acusado frente à frente, para o possível reconhecimento do agressor.
c) Acompanhou-o passo à passo durante sua estada no Brasil.
d) Quero que você fique bem à vontade para negar meu pedido, se não puder atendê-lo.
e) Ele sempre vem à pé, por isso costuma atrasar-se.

2 - “Eles, os pobres desesperados, tinham a euforia de fantoches.”

A vírgula foi empregada pela mesma razão que na frase acima em:

a) “Desse jeito, o amigo acaba com o estoque e a comarca não tem dinheiro para comprar vírgulas novas.”

b) “Fez outros ofícios, semeou vírgulas empenadas por todos os lados e acabou despedido.”

c) “Como era sujeito de brio, tomou aulas de gramática…”

d) “Borjalino foi trabalhar, como escriturário, na Divisão de Rendas de São Miguel do Cupim.”

e) “O encarregado das rendas, sujeito sem vírgulas e sem crase, foi franco…”

Questão 4

3 - A crase foi empregada incorretamente em:

a) Cravava vírgulas e crases à maneira de um ourives.

b) Ao chegar à casa, Borjalino percebeu que seu esforço fora em vão.

c) Agora o esplêndido funcionário estava à toa.

d) Todos resistiam à sua erudição.

e) Borjalino seguiu até à porta, abriu-a e saiu sem olhar para trás.

Quando a palavra casa é tomada na acepção de residência da pessoa em questão, não deve ser precedida de artigo definido. E casa não está determinada.

4 .Assinale a alternativa cujas formas preenchem corretamente as lacunas:
1) Veio ___ Curitiba.
2) Referia-se ___ revistas publicadas.
3) Relatei o fato ___ certa pessoa.
4) Não irei ___ festa.
5) Fez alusão ___ viagem.
a) à, a, a, aquela, à
b) a, a, a, àquela, à
c) a, à, à, aquela, a
d) a, a, a, aquela, a
e) à, à, à, àquela, à

Exercício 5: (UFMS 2010)

Avalie as duas frases que seguem:

I. Ela cheirava à flor de romã.
II. Ela cheirava a flor de romã.

Considerando o uso da crase, é correto afirmar: (Fazer o somatório e colocar o total).

1)	As duas frases estão escritas adequadamente, dependendo de um contexto.
2)	As duas frases são ambíguas em qualquer contexto.
4)	A primeira frase significa que alguém exalava o perfume da flor de romã.
8)	A segunda frase significa que alguém tem o perfume da flor de romã.
16)	O “a” da segunda frase deveria conter o acento indicativo da crase.

Questões de Coesão e Coerência - 1º ano do EMI

Assinale a opção em que a estrutura sugerida para preenchimento da lacuna correspondente provoca defeito de coesão e incoerência nos sentidos do texto.

A violência no País há muito ultrapassou todos os limites. ___1___ dados recentes mostram o Brasil como um dos países mais violentos do mundo, levando-se em conta o risco de morte por homicídio.

Em 1980, tínhamos uma média de, aproximadamente, doze homicídios por cem mil habitantes. ___2___, nas duas décadas seguintes, o grau de violência intencional aumentou, chegando a mais do que o dobro do índice verificado em 1980 – 121,6% –, ___3___, ao final dos anos 90 foi superado o patamar de 25 homicídios por cem mil habitantes. ___4___, o PIB por pessoa em idade de trabalho decresceu 26,4%, isto é, em média, a cada queda de 1% do PIB a violência crescia mais do que 5% entre os anos 1980 e 1990.

Estudos do Banco Interamericano de Desenvolvimento mostram que os custos da violência consumiram, apenas no setor saúde, 1,9% do PIB entre 1996 e 1997. ___5___ a vitimização letal se distribui de forma desigual: são, sobretudo, os jovens pobres e negros, do sexo masculino, entre 15 e 24 anos, que têm pago com a própria vida o preço da escalada da violência no Brasil.
(PROVA AFTN/RN 2005)

 


(Adaptado de http://www.brasil.gov.br/acoes.htm)
a) 1 – Tanto é assim que
b) 2 – Lamentavelmente
c) 3 – Ou seja

d) 4 – Simultaneamente
e) 5 – Se bem que

Assalto não tem graça nenhuma, mas alguns, contados depois, até que são engraçados. É igual a certos incidentes de viagem, que, quando acontecem, deixam a gente aborrecidíssimo, mas depois, narrados aos amigos num jantar, passam a ter sabor de anedota.
05	Uma vez me contaram de um cidadão que foi assaltado em sua casa. Até aí, nada demais. Tem gente que é assaltada na rua, no ônibus, no escritório, até dentro de igrejas e hospitais, mas muitos o são na própria casa. O que não diminui o desconforto da situação. Pois lá estava o dito-cujo em sua casa, mas vestido em roupa de
10	trabalho,  pois resolvera dar uma pintura na garagem e na cozinha. As crianças haviam saído com a mulher para fazer compras e o marido se entregava a essa terapêutica atividade, quando, da garagem, vê adentrar pelo jardim dois indivíduos suspeitos. Mal teve tempo de tomar uma atitude e já ouvia:
15	— É um assalto, fica quieto senão leva chumbo. Ele já se preparava para toda sorte de tragédias quando um dos ladrões pergunta: — Cadê o patrão? Num rasgo de criatividade, respondeu:
20	— Saiu, foi com a família ao mercado, mas já volta. — Então vamos lá dentro, mostre tudo. Fingindo-se, então, de empregado de si mesmo, e ao mesmo tempo para livrar sua cara, começou a dizer: — Se quiserem levar, podem levar tudo, estou me lixando, não gosto desse patrão.
25	Paga mal, é um pão-duro. Por que não levam aquele rádio ali? Olha, se eu fosse vocês levava aquele som também. Na cozinha tem uma batedeira ótima da patroa. Não querem uns discos? Dinheiro não tem, pois ouvi dizerem que botam tudo no banco, mas ali dentro do armário tem uma porção de caixas de bombons, que o patrão é
30	tarado por bombom. Os ladrões recolheram tudo o que o falso empregado indicou e saíram apressados. Daí a pouco chegavam a mulher e os filhos. Sentado na sala, o marido ria, ria, tanto nervoso quanto aliviado do
35	próprio assalto que ajudara a fazer contra si mesmo.

SANTANNA, Affonso Romano. Porta de Colégio e Outras Crônicas.
São Paulo: Ática 1995. (Coleção Para Gostar de Ler).

No trecho "e o marido se entregava a essa terapêutica atividade" (l. 18-19), a expressão destacada substitui

(A) fazer compras.
(B) ir ao mercado.
(C) narrar anedotas.
(D) pintar a casa.

Páris, filho do rei de Troia, raptou Helena, mulher de um rei grego. Isso provocou um sangrento conflito de dez anos, entre os séculos XIII e XII A.C. Foi o primeiro choque entre o ocidente e o oriente. Mas os gregos conseguiram enganar os troianos. Deixaram à porta de seus muros fortificados um imenso cavalo de madeira. Os troianos, felizes com o presente, puseram-no para dentro. À noite, os soldados gregos, que estavam escondidos no cavalo, saíram e abriram as portas da fortaleza para a invasão. Daí surgiu a expressão "presente de grego".

Em "puseram-no", a forma pronominal "no" refere-se: (ENEM 2009)

a) ao termo "rei grego".

b) ao antecedente "gregos".

c) ao antecedente distante "choque".

d) à expressão "muros fortificados".

e) aos termos "presente" e "cavalo de madeira".

2ª GERAÇÃO MODERNISTA

Após lerem o conteúdo da página http://www.graudez.com.br/literatura/modernismo.htlml

VALOR DA ATIVIDADE AVALIATIVA: 0 A 5

Respondam ao roteiro abaixo:

ATIVIDADES DA 2ª GERAÇÃO – ROTEIRO DE ESTUDO

Caros alunos, essa atividade é avaliativa. Reflitam, leiam com atenção e respondam sem pressa. Que vocês possam ter vontade de aprender e de se encantarem. No futuro colherão os frutos....

Os autores da 2ª geração modernista, preocupam-se mais om o destino do mundo o “estar no mundo” Preocupam-se ainda com o destino dos homens. Pensando nisso e a consciência da fragilidade do eu. Pensando nisso, descreva sobre a fragilidade do eu levando-se em consideração as características lidas no site grau dez bem com levando-se em consideração também o estilo literário do poeta Carlos Drummond de Andrade na poesia abaixo.

Sentimento do mundo

Tenho apenas duas mãos

e o sentimento do mundo

mas estou cheio de escravos

minhas lembranças escorrem e

o corpo transigem na confluência do amor.

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2 – Surge também durante essa geração,  uma corrente mais voltada para o espiritualismo e o intimismo representados por  (Cecília, Murilo Mendes, Jorge de Lima e Vinícius). Fale sobre as características da segunda geração encontradas na poesia abaixo de Vinícius de Moraes:

Eu deixarei que morra em mim
o desejo de amar os teus olhos que são doces
Porque nada te poderei dar
senão a mágoa de me veres eternamente exausto
No entanto a tua presença
é qualquer coisa como a luz e a vida
E eu sinto que em meu gesto
existe o teu gesto e em minha voz a tua voz
Não te quero ter porque em meu ser tudo estaria terminado
Quero só que surjas em mim
como a fé nos desesperados
Para que eu possa levar
uma gota de orvalho
nesta terra amaldiçoada
Que ficou sobre a minha carne
como nódoa do passado
Eu deixarei...
tu irás e encostarás a tua face em outra face
Teus dedos enlaçarão outros dedos
e tu desabrocharás para a madrugada.
Mas tu não saberás que quem te colheu fui eu,
porque eu fui o grande íntimo da noite.
Porque eu encostei minha face na face da noite
e ouvi a tua fala amorosa.
Porque meus dedos enlaçaram os dedos da névoa
suspensos no espaço.
E eu trouxe até mim a misteriosa essência do teu abandono desordenado.
Eu ficarei só
como os veleiros nos pontos silenciosos.
Mas eu te possuirei como ninguém
porque poderei partir.
E todas as lamentações do mar,
do vento, do céu, das aves, das estrelas
Serão a tua voz presente,
a tua voz ausente,
a tua voz serenizada.

Poemas satíricos influenciados pelo surrealismo europeu, Murilo Mendes usa a linguagem em busca de novos conceitos tal como na poesia abaixo:

"O poema é texto? O poeta? / O poema é o texto + o poeta? / O poema é o poeta - o texto? / O texto é o contexto do poeta / Ou o poeta do contexto do texto? / O texto visível é o texto total / O antetexto e o antitexto / Ou as ruínas do texto? / O texto abole / Cria / Ou restaura?"

A partir do trecho lido, fale sobre o uso da linguagem na poesia modernista, e sua subversão, fale também sobre o experimentalismo. (consultar outros sites de apoio além do graudez que fale sobre subversão e experimentalismo da linguagem).

MODERNISMO - ESTUDO DIRIGIDO 3 ANO

ESTUDO DIRIGIDO

1 - Na primeira fase do Modernismo que vai de 1922 a 1930  temos que os autores procuram subverter a linguagem, fazendo com que as obras e poesias fossem feitas de liberdade. Nessa fase, temos como principais autores: Oswald de Andrade, Manuel Bandeira, Antônio de Alcântara Machado.

Pensando nesse trabalho com a linguagem, da liberdade, do fazer poético livre escolha um dos autores e uma poesia ou um trecho do livro de algum deles e publique. Ao mesmo tempo, explique com suas palavras o que a poesia ou o texto queria dizer, e quais elementos da primeira geração trazia em seu bojo.

2 - Após estudar a primeira fase, que tal falarmos um pouquinho de uma rapsódia chamada Macunaíma de Mário de Andrade.

A - Faça um breve roteiro explicando toda a história depois fale de que maneira a Antropofagia aparece na obra.

B - Como é a linguagem de Macunaíma?

4 – Exemplifique algumas críticas que a obra discute (exemplo: a preguiça do povo brasileiro).

5 – Encontre um trecho da obra que acha interessante e poste.

INTERTEXTUALIDADE - 2 ANO DO EMI

Após a pesquisa sobre intertextualidade, leiam os poemas abaixo e façam um pequeno texto (e não em forma de resposta) onde devem constar os seguintes requisitos: há intertextualidade entre eles? Quais são os temas em comuns? No que diferem?
Obs. Atividade avaliativa.

Poema de sete faces

Quando nasci, um anjo torto
desses que vivem na sombra
disse: Vai, Carlos! ser gauche na vida.

As casas espiam os homens
que correm atrás de mulheres.
A tarde talvez fosse azul,
não houvesse tantos desejos.

O bonde passa cheio de pernas:
pernas brancas pretas amarelas.
Para que tanta perna, meu Deus, pergunta meu coração.
Porém meus olhos
não perguntam nada.

O homem atrás do bigode
é sério, simples e forte.
Quase não conversa.
Tem poucos, raros amigos
o homem atrás dos óculos e do bigode.

Meu Deus, por que me abandonaste
se sabias que eu não era Deus,
se sabias que eu era fraco.

Mundo mundo vasto mundo
se eu me chamasse Raimundo
seria uma rima, não seria uma solução.
Mundo mundo vasto mundo,
mais vasto é meu coração.

Eu não devia te dizer
mas essa lua
mas esse conhaque
botam a gente comovido como o diabo.

Carlos Drummond de Andrade

Até o Fim
de Chico Buarque de Hollanda

Quando nasci veio um anjo safado
O chato do querubim
E decretou que eu estava predestinado
A ser errado assim
Já de saída a minha estrada entortou
Mas vou até o fim
(...)


Com licença poética
de Adélia Prado

Quando nasci um anjo esbelto,
desses que tocam trombeta, anunciou:
vai carregar bandeira.
Cargo muito pesado pra mulher,
esta espécie ainda envergonhada.
Aceito os subterfúgios que me cabem,
sem precisar mentir.
(...)

 

REPORTAGEM - SUSTENTABILIDADE - 3 ANO DO EMI

Após tudo quanto vimos em sala de aula e das produções prontas, por  favor, digitem-na.

Relembrando: essa é uma atividade avaliativa e cópias receberão nota zero (plagiar é crime).

Prova Parte II ICONOGRAFIA

Ao ler o site Infoescola: http://www.infoescola.com/artes/iconografia/ nos deparamos com a seguinte afirmação da palavra Iconografia:

"A iconografia auxilia muito no entendimento das fases históricas na percepção de seus símbolos inerentes".

A partir dessa afirmação, discorra sobre iconografia e representação dos ícones culturais sul-mato-grossenses.  

• Esse texto deverá conter: uma introdução falando sobre iconografia;
• Um outro parágrafo falando sobre os ícones culturais que encontramos nas cidades do MS.
• Um terceiro parágrafo fazendo uma relação entre os ícones culturais e a formação da identidade do MS (se os ícones contribuem para a formação de nossa identidade).
• Faça uma conclusão falando como essas imagens fazem a construção de nosso tecido cultural (as imagens nos remete à símbolos que por si só, nos remetem ao nosso Estado?)
• Valor - de 0 a 5 (tal como na outra tarefa, se copiarem algo será atribuído nota zero. 

PROVA DOS CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NA OFICINA DE CULTURA SUL-MATO-GROSSENSE

A formação cultural do Mato Grosso do Sul constitui um cerne cultural, consequência das tradições trazidas pelos migrantes e imigrantes e que resultou em características bastante peculiares tais como: manifestações artísticas,  culturais, influenciando ainda em nossa música e culinária. De acordo com o sítio http://rmtonline.globo.com/hotsites/ms/MeuMS/diversidade.html "a música e a culinária se constituíram nos principais componentes da 'genética' de Mato Grosso do Sul, o que faz do Estado, um centro de efervescência cultural."

A partir do texto acima e de tudo quanto aprendemos e discutimos na oficina de Cultura Sul-mato-grossense, elabore um texto de no mínimo vinte linhas. No referido texto deverá, obrigatoriamente constar os seguintes assuntos:

Música Sul-mato-grossense

Culinária Sul-mato-grossense

Após fazer o seu texto no caderno ou no BrOffice, por favor, postem logo abaixo desse texto a resposta. Não se esqueça de escrever o seu nome no final.

ATENÇÃO: MERA CÓPIA DE SITES OBTERÁ NOTA ZERO JÁ QUE CONSTITUI PLÁGIO. ESCREVA O TEXTO COM AS SUAS PALAVRAS. (valor 0 a 5)